首先，你必须真正成为一名优秀的教师。我建议的方法是专注于学生的学习，而不是讲课，并致力于教授每一位有学习欲望的学生。这是一项艰巨的任务。艰巨的任务。你（他们？）可能需要做一些研究来了解如何做到这一点并付诸实践。在我看来，这也意味着一个相当活跃的课堂环境，前提是规模允许。也许有很多问题要问学生，也有很多问题要问学生。要做好这件事，你需要在课外为学生服务。即使是在网上。

获得所需技能的方法之一是询问一位知名的优秀教师同事，即使是之前曾获过该奖项的教师，他们是否允许你去听几节课，然后与他们讨论教学技巧。根据需要重复此操作，也许可以与其他同事一起进行。

接下来，你必须得到认可。其中一种方法就是参与你所在（他们？）领域中专注于教育的组织。在计算机科学领域，例如。为他们的会议等做出贡献。

在当地，一旦你（他们？）“掌握”了这项任务，邀请一两位教员，必要时还可以邀请主席参观你的教室，并就你的演讲和互动给你反馈。你能把坐在后面的“安静”的学生带出来吗？你能让它变得有趣而不混乱吗？你如何回答问题，尤其是看似敌对或破坏性的问题？

但对我来说，最重要的是全心全意地教导每一位学生。不只是最优秀的学生，也不是平均水平的学生，而是所有学生。

不，我从未获得过年度最佳教师称号，即使我学习并实践了上述内容。我获得了其他一些奖励，但那一个我却错过了。坦白说，在我刚开始教学生涯时，我过于迂腐，以为完美的解释会引起每个学生的共鸣。我花了好几年才明白，我班上的学生和我不一样：他们被驱使着不妥协地学习这个领域。他们有其他目标。

关于规模的说明。在您描述的那种机构中，这种情况不太可能发生，但如果一个“班级”有 200 名学生，那么“活跃的课堂”可能无法管理。在这种情况下，希望有足够的助教（8 名左右）来管理分组讨论部分，以便学生得到问题的解答。在这种情况下，一种技巧是巡视这些课程，偶尔以观察员和信息来源的身份访问每个课程。可见的存在是有帮助的。

终身教授如何策略性地争取和获得教学奖以增强其终身教授申请的实力？

她不能。这是一个糟糕的计划，99% 肯定会失败。要实现这样的目标根本不可能。奖项旨在从（通常）相当多的候选人中表彰最杰出的教师。因此，即使有天赋和极大的努力，获奖的概率也太低了，不值得为这一活动押上职业生涯的成功。

你的朋友可以，也许应该，立志成为一名优秀的教师，并证明她是一名优秀的教师。但是，如果她希望有相当高的成功率，她应该想办法证明她的优秀，而不是赢得教学奖。

同时，以“低期望心态”追求教学奖也是合理的，如果成功了，你的朋友可以获得一些（当之无愧的）职业利益，但如果没有成功，她的职业生涯也不会完全脱轨。因此，她应该提醒系主任和其他资深同事有关该奖项的信息，向他们介绍她作为一名教师的出色表现，并暗示（甚至直接说明）她希望获得该奖项的提名。她还可以努力保持教学材料的最新和可在网上访问的作品集，其中包含引人入胜的教学材料，以便人们轻松看到她在课堂上付出了多大的努力。她还可以指导来自贫困社区的学生等；她还可以采取许多其他措施来增加她获得教学奖的概率。其中一些与她成为一名优秀教师所采取的步骤相同；其他人则更多地关注“营销”（社交媒体存在？YouTube 频道？天空是极限……），但仍然有可能帮助实现获得教学奖的梦想。

底线是：雄心勃勃是好事，但赢得奖项的雄心本身不能成为职业规划。大多数人，甚至是大多数在排名靠前的院系获得终身教职的人（其中许多人都是优秀的教师），都没有获得过教学奖。

终身教授如何策略性地争取和获得教学奖以增强其终身教授申请的实力？

我同意 Dan Romik 的观点——这是一个糟糕的计划。要让它奏效，你的朋友需要获得提名并获得下一个教学奖，前提是她目前不被认为是一名优秀的教师（否则她就不会有这个问题了）。除非你的部门颁发参与奖之类的教学奖，否则这个计划不会奏效，你的朋友需要一个新的计划。

教学奖与大多数奖项一样，在很大程度上取决于感知。您的朋友首先需要做一些非凡的事情，然后她还需要推销她所做的事情。也就是说，她需要确保她的同事知道她所做的事情非凡之处、背后的教学理念是什么、效果如何等。这不是一个快速解决方案，而是一个多年项目，结果非常不确定（她可能会做一些很酷很新颖的事情，但学生可能会讨厌它，或者她的同事可能会觉得它在教学上存在问题，或者其他人可能会做一些更酷的事情，等等）。

具体场景：一位朋友在一所重视教学的大学工作。这是她第四年的工作，距离终身教职审查还有 18 个月。她的第三年评估结果令人担忧：

• 研究和服务都还不错
• 教学记录好坏参半：（差 -> 较差 -> 优秀）

委员会指出，教学是她终身教职中最薄弱的环节。很难说接下来三个学期的良好学生评价能否弥补这一不足。但教学奖可能会抵消早先的不一致之处。

[来自评论] 她必须在研究、教学和服务这三个方面都达到标准，其中前两个最为重要。理想情况下，她应该至少在其中一个方面超过标准。然而，她的研究表现只是勉强过关。因此，如果今天评估，她的终身教职申请很可能会失败。仅凭学生反馈无法解决这个问题。必须发生更大的事情。

首先，我对她的教学记录竟然被视为一个问题感到惊讶。如果她现在确实有“优秀”的评价，那么再有 3 个学期的优秀评价难道不意味着她的教学记录很棒（无论有没有奖项）吗？如果有如此明显的进步，我会担心一个对候选人有初步抵抗的机构。

当然，上面的“优秀”可能更多的是“与她之前的评价相比优秀”的委婉说法，从绝对意义上讲，现在比优秀更合适。但即使在这种情况下，我认为在 18 个月内改善研究或服务记录可能比专门指望赢得奖项更为现实。

如果委员会报告明确指出她需要获奖，否则她的终身教职案将陷入困境，我真心担心这不是一个真诚的建议，而更像是“她应该寻找其他任命”的代号。“我们需要发生一些特殊事件，才能在 18 个月后对此案进行积极评估”听起来就像你已经下定决心不会发生这个终身教职案时会说的话。

每所大学都有不少优秀的老师。现在让我们假设你就是其中之一，甚至可能是其中最好的。

所以现在，你要和其他可能或应该获得同一奖项的人竞争。你如何脱颖而出？

我观察到，解决此问题的一个相当成功的方法是让一些拥护者推荐您获得该奖项，并协调制定支持该推荐的竞争性方案。这个过程首先要阅读特定奖项的所有要求，并确保有一封强有力的支持信，这些支持信来自能够证明您在奖项中描述的每个领域的卓越表现的合适人选。这可以在潜在获奖者知情或不知情的情况下发生。对于教学奖，推荐信可能来自同事（当然是任何您实际教过书的人）和学生。

据我所见，最好的主席对此非常重视。我自己的主席一直在寻找机会表彰部门里的每位员工——教师、研究人员、办公室职员、学生……让你的团队感到被认可和赞赏需要付出努力。

正如@Buffy 所说：“首先，你必须真正成为一名优秀的老师。”——这有点像学生问如何获得好成绩——首先你必须真正理解材料——这是最简单的方法。

除了是一名优秀的教师之外：

• 如果你想要获得教学奖，我建议你教授小型选修课，避免教授全班必修课。如果绝大多数学生从一开始就 愿意上课，你会得到更好的学生反馈。教授小班课程而不是大班课程，这样你就可以与学生进行更多的个人互动，而不是非个人的“表演”。

• 有条理——确保你准备充分，并有应急计划以防万一。如果你马虎且杂乱无章，你就会暗示学生你不关心他们。例如，目前我正在将下学期的所有教学材料上传到 Blackboard，我正在使用计时器，这样，例如，讲座结束后，空白的幻灯片就会立即自动替换为已填写的版本（实验练习的解决方案也是如此）。这样，当我忙碌而疲惫的时候，我就不必在学期期间担心这个问题了。

• 幽默/有趣——我不认为这是优秀讲师的必备素质，也不是每个人都擅长幽默。你的主要工作是传递对主题的理解，但如果你能幽默一点，那就更好了，因为这会让学生更容易参与进来。

• 运用黄金法则 – 如果你是学生，你希望老师如何对待你，你也要如何对待学生。

从未获得过教学奖，但只能可靠地获得四项中的两项；o）